Con dos amiguitas en casa, Dídac sale corriendo para el patio con un grito cavernicola de guerra. diciendo: a montaaaar puzzleeeeeeesssss!!!!

Dídac frases célebres

Mamá, vos me querés hasta la luna y las estrellas, y yo te quiero hasta el sol... no! hasta la sombra! y el cielo.

Biciclón! mamáaaa, voy en bicilceta ciclón, un biciclón!

Y otra es cuando viene con el muñeco de Aladín y su lámpara de casa de la Coie. Para él es: "el señor con la cafetera mágica de la que sale el mounstro azul concacra de malo". Cuando le explico que es un genio al que puede pedirle tres deseos, le pregunto cuales pediría. 

Sus deseos con 4 años son:
1, comer todo lo dulce y helados que quiera siempre
2, que nunca más me piquee una avispa
el 3 no se le ocurría.

Dídac, 4 años y medio. Las letras para más adelante

Dídac y las letras. 

De vez en cunado aprovecho la ocasión para comentarle el nombre de alguna letra, o preguntarle alguna que ya sabe. En realidad, solo se sabe la O. Por ahora siempre le pregunto esa. A veces jugamos a "acomodar" sílabas en al aire", cambiando las palabras al alternar el orden, como PO SA - SA PO, JA PO NES; ES PON JA. y cosas así. En realidad, yo se lo hago ver y el se ríe, pero creo que aun no lo acaba de ver claro. Las rimas, en cambio, le fascinan, y si las comenta espontáneamente. (Adeu Tomeuu! Ay mamá mira, Adeu Tomeu rima!) y también son sorprendentes los juegos de palabras que se inventa de vez en cuando (Mamáaaa voy en un biciclón.. una bicicleta ciclón!)

Pero poco muy poco tiempo dedico y quiero dedicar de momento a ese asunto de las letras escritas con Dídac. Primero porque aun no le ha despertado interés suficiente, segundo porque creo que aun es muy pequeño y que hay unas habilidades previas que me gustaría estén más sólidamente arraigadas.

Aunque intuyo que hay más, pienso en estas dos a las que prefiero dedicarle todo el tiempo que pueda:

La primera: Así como es de inquieto, puede pasarse fácilmente una hora escuchándome leerle, sin o con apenas algún dibujo en el libro. Escucha la lectura e imagina lo que sucede, y si me detengo o hay un momento de intriga, enseguida me pregunta que pasó. En esos momentos está no solo concentrado, está captado, imbuido, realmente involucrado con sus imágenes mentales. Ahí están esas representaciones, surcando en su cabeza sin que él lo perciba ni se esfuerce en ello.

La segunda, es reflexionar sobre situaciones que vivimos. Parece una tontería, pero que él construya el relato y me lo transmita, o bien consiga entender la situación de una manera "abstracta" ayuda a su cabecita a entender el mundo, por un lado, y entender, aun sin darse realmente cuenta, algo vital: que es que lo que nos pasa y como nos sentimos es una perspectiva, un punto de vista, una mera construcción personal de lo que pasa ahí afuera. Y para ilustrar esta estrafalaria (o no) idea, voy a contar una pequeña anécdota.

Pasó a partir de una ducha conjunta. Primero le tocaba a Amelia y una vez afuera ella, le ta Dídac. Desde abajo del agua lo llamé varias veces y él, entretenido con no se que cosa del baño, no se daba por aludido. Después de varias veces le pregunté ¿te vas a querer duchar o no? Y él sin decir nada salió por la puerta. Así que dándome por vencida salí, me sequé, me vestí y me fui. Por el camino me encontré con Dídac que volvía con tres juguetitos en la mano y que al verme se puso a gritar… no!!! traigo juguetes para la ducha! - le dije que OK, que lo ayudaba desde afuera. Pero no aceptó la oferta. De golpe alterado, se puso a exigirme a los gritos (por suerte no es tan frecuente ya este tipo de arrebatos) que me metiera de nuevo en la ducha. Le expliqué que estaba cansada, pero que lo ayudaba. Y así, en bucle, cada vez él más enfadado y cada vez más autoritario. Áhí apareció ese momento en que (según fuimos aprendimos en estos años) se puede sentir la tensión y la emoción, en mi caso, a la altura del ombligo y como va subiendo hacia la garganta. Y el detectarlo es un aviso útil de que hay que conseguir otro tono de comunicación y así comienza un trabajo inverso de rebajar la tensión propia, antes que nada… Pero eso no es lo que quiero comentar, sino el como agarré a ese niño de 4 años que gritaba, le hice upa y me lo puse en modo cunita sobre mi en la cama y le dije que veía que estaba muy triste. Dejó de gritar y se puso a llorar compungido, con una pena verdadera. Lo acaricié, lo mimé largo rato. Recién cuando estuvo calmado, le expliqué, otra vez pero con otro tono, que estaba muy cansada para volver a ducharme. Y que no es que no quisiera bañarme con él sino que lo había llamado, y esperado, y como él no había contestado yo interpreté que no quería bañarse. Que me tendría que haber avisado. Después, acordamos que lo ayudaría a bañarse quedándome afuera, pero después de cenar. Y en el interín se quedó dormido. Pero aquí no termina la cosa. El tema importante viene al día siguiente, cuando estábamos a punto de irnos de la finca. Mientras su papá cerraba puertas y apagaba alarmas, yo recogí unos cuantos higos en un pote. Dídac me lo pidió, ya sentado en su sillita del coche, y se lo dí mientras acababa de recoger cuatro cosas que quedaban. Luego ya nos dispusimos a partir y Dídac me muestra el pote, vacío. Ooooh, le dije, yo quería al menos uno. - Me miró y me dijo tranquilo- Ah, no sabía. Y un minuto después - Estas enfadada? - No, le dije, porque no te había avisado. Y chimp! La lamparita de las ideas se le prendió al pequeño y me dijo: Claro mamá, pasó igual que ayer, como yo no te había avisado, tu no sabías. Ahora como no me habías avisado, yo no sabía. Así que no nos enfadamos. La próxima te voy a guardar higos.

Conclusión: transpolando ideas a situaciones distintas, manipula representaciones en su cabeza. Veo en todo lo dicho la práctica de la habilidad de capacidad de simbolizar, de manipular ideas y abstraerlas del plano concreto del hecho y de la persona. Pasó ayer así, a tí, pero pasa hoy asa, a mi,. Perspectivas diferentes de lo mismo, cosa que parece fácil pero no lo es, aun para muchos adultos. Y eso creo es más interesante para su desarrollo, que el recordar el sonido que representa un símbolo. No son cosas contrapuestos, seguro, pero para mi gusto y una energía mía que no es infinita, ya habrá tiempo más adelante para aquellos redondeles y palitos.

Amélia 23 meses.

Amélia 23 meses.
Esfinteres. Lleva todo el verano haciendo todas sus caquitas en el inodoro y mayoría de pises. Como mucho 2 veces ha hecho en el pañal si es que lo llevaba puesto. Si está desnudita o en calzoncillo, como la tenemos siempre en casa, no falla. A veces dice pipi, pero muchas otras se va diercto al baño solito, y la encuentro subida allí en su faena. Se tiene aprendido el ritual. Se saca lo que tenga puesto, se sube, me pide el papel y se limpia (como puede) después aprieta el botón y se va a lavar las manos o bien directamente a la bañera. Se mete, pide que le saque la ropa después de intentarlo (a quitaa a quitaa), abre el grifo...

COmo esa, se sabe y disfruta de muchas "rutinas" e imita muchos gestos (inflar globos o manguitos de bañarse, doblar toallas, tender la ropa (lo consigue en el tendedero bajito), barrer y obviamente toso lo que es juego funcional (no se si lo habia escrito ya, porque eso lleva muchos meses):
-arrastar coches y trencitos
-hacer garabatos
-manipular cosas de la cocib¡nita (de juguete y de verdad)
-hacer torres, le he visto apialr unos cuatro cubos sin problemas
-encastrar piecitas
-puzzles de dos piezas perfecto, tengo q hacerle algunos mas intermedios, porque armamos otros grandes pero con ayuda
- y ahora loq ue explota el último mes o dos, el juego de mamás y bebés (y papás, proque Dídac participa con un monton de ganas), acunar, poner a dormir, tapar, llevar en carrito o querer  engancharsela como mochila, sentarlas en sillas.. tenermos tres bebitas que estan a la orden del día. No se si es nuestra impresion, epro asi como Dídac se enficaba mas en los peluches (teniemos la bebé grande desde sus dos años, las demás son nuevas) Amelia tiene preferencia por las bebes. Y también por los humanos, se para y se acerca a ver si pasa alguna por ahi, me dice bebé, bebé y mi tira de la mano para ir a verlo, con cara de embelezada. Instinto, verdad?


Alimentación: Le encantan las rutinas de la mesa. COme perfrcto con el tenedor, pinchando. Pide cuchillo e intenta cortar cosas. Agarra la botella de agua, la grande y de cristal, y se sirve agua sin volcar, la vuelve a dejar ( y si la dejamos repita la operación vafrias veces). A veces come con la mano haciendo pinza, agarrando cosas pequeñas como guisantes. Come de todo, pero según el día rpefiere tal o cual cosa. Como solía hacer Didac. Lo que ha descubierto es el chocolate y el helado.. o sea, tatate y elat, y ya no le pasa desapercibida la hora del postre. Por suerte, hace tiempo gestionamos -creo que bien- el tema de los dulces, reconduciendolo y reduciendolo al postre después de comer. Salvo excepciones, no hay dulce fuera de esa hora, descontando la mermelada del pan del desayuno (para Dídac, Amelia si pesca solo chupa la mermelada, asi que en general no le damos). COn Didace estuvimos unos meses con trocito de choco negro en sumbmarino, y le gustaba tantisimo que lo hacia durar un monton, haciendo una especie de ritual: un movimiento de los dedos como circular, chupando alternativamente cada lado del chocolate con la boca, mientras hacia un ruidito.. m - m - m. VAya con los rasgos obse, jejej, Pero curiosamente, poco a poco se fue olvidando del choco y la no lo pide por las mañanas. E>n el postre si, porque ahi nos recreamos un poco. Creoq ue sale a cuenta. También tengo q reconocer que en momentos dificiles lo hemos usado de premio-castigo, sobre todo yo, pero ya lo estoy superando :P.

Sigo con Amèlia.
Lenguaje: mama aquitoyy.. mama quero agua...  Explosión de imitación, repite muy bien las palabras, sobre todo las sílabas finales. Ayer practicamos los colores, que no me habia yo detenido mucho a mostrarle, y los va captando. Por ahora creo que se ha quedado con el VERMELL. Y lo más bonito de AMeli, compone sus canciones, jejej. CAnta, canturrea, ensimismada, jugando o sentada, o caminando distraída con cara de Dont worry be happy.

A nivel psicomotriz, una crack. COnsigue trepar a donde sea. También a nuestra espalda en desprevenidos caballitos. Baja escaleras con un pie (todavía no alternando) pero con mucha confianza. La dejamos subir y bajar sola en casa sin preocuparnos. SI estoy al lado, me da la mano pero para bajar haciendo alguna pirueta: bajar saltando con los dos pies, patinando por el borde del escalon.. vaya a saber que otras ideas de la saltarina.

A nivel de socialización, si que notamos que está más abierta, más interesada en otros niños o niñas, y si que snotamos un cambio desde el post confinamiento en junio-julio, que parecía mucho más "precavida"y quietecita en la calle. Se quedaba en el carro observandolo todo. Ahora -ya casi no llevamos el carrito si no es imprescindible- se alegra un monton de ver otros peques, se suma o los sigue a donde va la pandilla. Este finde con Nala y Luna iba fascinada.. corriendo o haciendose correr, le decia ..Luna!! corre corre! a pilla! ( que la alcance) y se dejaba hacer upa por ella encantada.  Otro amiguito adorado es Dario. En ambos casos el cariño es mutuo, Amèlia les inspira mucha ternura y la tienen bien mimada.

Y por casa, tampoco le falta mimo con su hermano. Dídac juega ya con ella muchisimo. Es cariñoso con ella y lejos de querer diferenciarse o distanciarse,  se reparte en dos actitudes, sobre todo estos ultimos dos meses: 1- emularla, hacerse el bebé, competir con ella por los upas y las atenciones, sobre todo en horas clave: lo cual nos lleva muchas veces a tener unos apretujones de críos trepandonos por la espalda o las rodillas cuando intentemos cenar, por ejemplo. Tiende también, supongo que como todo niño de 4 años, a qyueres precisamente el objeto que ella acaba de agarrar.. y como le ha aprendido que tiene que intentar cambiarselo, a veces le encaja alguna cosa y le arrebata la otra, o con una sonrisita falsa le dice tomaa tomaaa! ajajaja COnsigue muchas veces esperar a que se canse, o a veces ocnsigo yo que cambie de idea de él. La otra, 2, la actitud q intentamos fomentar y reforzar pero de momento no es la que surge más espontanea, es la que ve que ella lo imita a él y le divierte. A veces solo lo usa para jugar, otras para explicarle y mostrarle cosas.

Amèlia y Dídac, si todo va bien empezaran dentro de 20 dias juntos en Ses Milanes, la escuela bosque. Nos supone un gran esfuerzo económico, pero creemos que vale la pena. SI antes pensabamos q era bueno para su salur y desarrollo, ahora se nos agrega el factor covid, que nos refierza la idea. No solo por prevención, sino porque las medidas que parece se van a tomar en las escuelas, promueve aun mas que antes el sedentarismo, la reclusión en aulas.